Диагностическая карта
(результаты комплексного диагностического обследования обучающегося с нарушениями опорно-двигательного аппарата)
Паспортные данные
| Образовательная организация | |
| ФИО педагога, заполняющего карту | |
| Дата обследования /заполнения карты | |
| ФИО или код обучающегося | |
| Возраст на момент заполнения карты | 0 |
| Дата рождения | |
| Класс | |
| Уровень образования | |
| Вариант АООП |
Медицинские данные
| Основной медицинский диагноз | |
| Нарушение зрения | Выявлено Требуется консультация тифлопедагога для уточнения потребности в дополнительном тифлосопровождении |
| Нарушение слуха | Выявлено Требуется консультация сурдопедагога для уточнения потребности в дополнительном сурдосопровождении |
| Иная информация, имеющая значение для реализации задач диагностического обследования |
Общие особые образовательные потребности и специальные образовательные условия для обучающихся с нарушениями опорно-двигательного аппарата
| Особые образовательные потребности | Специальные условия обучения и воспитания | Методические рекомендации |
| 1. Потребность во введении в программы обучения специальных разделов, не присутствующих в содержании образования детей с нормативным развитием. | 1. Физическое воспитание на основе программ по адаптивной физической культуре | |
| 2. Охранительный педагогический режим | 2. Организация и контроль соблюдения ортопедического режима в процессе обучения. | Ортопедический режим для детей с нарушениями НОДА - это комплекс мероприятий, создающих оптимальные условия для развития двигательных функций и предотвращения прогрессирования имеющихся нарушений костно-мышечной аппарата. Соблюдение ортопедического режима в процессе обучения направлено на создание правильных статических положений и двигательных стереотипов, что способствует восстановлению и поддержанию двигательных возможностей ребенка. Организация ортопедического режима в образовательной организации включает: - утреннюю гимнастику до начала учебных занятий по 8-15 минут, - контроль правильного положения ребенка за столом, - проведение на каждом уроке после 15-20 минут занятий динамической паузы с включением коррекционных упражнений, - самостоятельную двигательную активность между уроками, - ношение ортопедической обуви, - использование ортезов, корсетов / реклинаторов во время уроков в соответствии с рекомендациями ортопеда. |
| 3. Медицинское сопровождение неврологом и ортопедом |
3.1. Особая организация образовательного процесса в соответствии с рекомендациями врача по режиму дня и ограничению нагрузок, ношению ортопедической обуви, смене видов деятельности, проведению физкультурных пауз и т. д.) 3.2. Реабилитационные мероприятия (массаж, ЛФК, механотерапия, физиотерапия, лечебное плавание) в соответствии с медицинскими рекомендациями |
|
| 4. Сотрудничество с семьей ребенка с НОДА | 4.1 включение семьи в образовательный процесс 4.2 психолого-педагогическая и социальная поддержка при необходимости |
Двигательная сфера: общая и мелкая моторика
| Результаты обследования | Особые образовательные потребности | Специальные условия обучения и воспитания | Методические рекомендации | ||
Особенности речи и коммуникации
| Результаты обследования | Специальные условия обучения и воспитания | Методические рекомендации | |||
| Особенности коммуникации | Средства коммуникации | Эффекивность коммуникации | Разборчивочть речи | ||
| Развитие речи (по заключению логопеда) | Устная речь | Письменная речь | |||
Сформированность базовых навыков самообслуживания
| Результаты обследования | Специальные условия обучения и воспитания | Содержание коррекционной работы | ||
*Все навыки должны отрабатываться в процессе специально организованной коррекционной работы и закрепляться при осуществлении режимных моментов
*Навыки рекомендуется отрабатывать в процессе осуществления режимных моментов, акцентируя внимание обучающегося на качестве выполнения бытовых действий
Блок 6. Сформированность когнитивных функций
| Результаты обследования | Специальные условия обучения и воспитания | ||
Блок 6а. Сформированность навыков саморегуляции
| Результаты обследования | Специальные условия обучения и воспитания | ||
Пропедевтический период
| Результаты обследования | Специальные условия обучения и воспитания | |||
| Мелкая моторика и манипулятивная функция | Наиболее функциональная рука: правая или левая | |||
| Ориентация в пространстве | Ориентировка в схеме своего тела | Ориентировка в схеме тела напротив сидящего | Восприятие пространственных отношений между предметами, понимание и употребление предлогов и слов, обозначающих пространственное взаиморасположение объектов | Ориентировка на плоскости листа бумаги | Зрительно-моторная координация |
| Особенности устной речи | ||||
СЗБН
| Навыки собственного жизнеобеспечения | Баллы | Характер трудностей | Специальные условия обучения и воспитания | Специальные условия обучения и воспитания |